PERSONA CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Síndrome de Asperger
Cómo percibe el mundo una persona con Autismo
DOCUMENTOS DE INTERÉS
"EL SÌNDROME DE ASPEGER"
En el siguiente documento encontrarás una guía para todas las personas, padres, amigos, familiares y profesionales que están en contacto con niños con Síndrome de Asperger. Se centra especialmente en la etapa educativa, al tratarse de un trastorno que se desarrolla en la infancia, en el cual la intervención en edades tempranas cobra una gran importancia en la evolución del trastorno, minimizando las dificultades que este conlleva.
Desde la página 29 hasta 42: "Principales características y estrategias de intervención".
IMPORTANTE!!!
En los textos puedes encontrar palabras que se ubican en los modelos de discapacidad anteriores (modelo de la prescindecia o modelo médico) ya que algunos autores aun lo manejan así. Pero para este proyecto la discapacidad sera entendida desde el Modelo relacional (ver persona con discapacidad)
Persona con Autismo
Persona con Síndrome de Asperger
El síndrome de Asperger (SA) está incluido dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y está considerado un Trastorno de Espectro Autista (TEA).
Las personas con este Síndrome tienen el mejor funcionamiento dentro de los TEA.
Características en el área de las relaciones sociales
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Ingenuidad. Honestidad. Nobleza. Carencia de maldad, intereses ocultos o dobles sentidos.
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Lealtad y fidelidad incondicional.
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Importante memoria facial y de los nombres de las personas que conocen, incluso aunque pase mucho tiempo de no se reunirse.
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Seriedad. Sentido del humor sencillo.
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Sinceridad. Por ejemplo, en los juegos ni mienten ni hacen trampas.
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Objetividad en sus calificaciones e impresiones sobre el resto de las personas.
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Voluntariedad: perseverancia en el punto de vista que consideren correcto.
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“Economizadores” de tiempo. Puntualidad, no pierden el tiempo en convenciones sociales.
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Conversaciones funcionales.
Características en el área de la comunicación y lenguaje
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Conversaciones con contenido teórico de alto nivel (especialmente si versan sobre sus áreas de interés).
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Vocabulario amplio, técnico, especializado y en ocasiones “erudito” o “enciclopédico” sobre algunos temas.
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Gusto por juegos de palabras ingeniosos.
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Atención a detalles de la conversación.
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Puntos de vista originales sobre ciertos temas.
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Memoria excepcional para los temas de su interés.
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Coherencia y persistencia en su línea de pensamiento, independientemente de modas.
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En muchas ocasiones podrán tener un historial de hiperlexia (lectura mecánica precoz carente de comprensión) o ser considerados hiperverbales, puesto que cuantitativamente su producción lingüística puede ser muy abundante.
Características en el área de las actividades e intereses
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Intereses muy centrados en algunas áreas (por ejemplo, las locomotoras), en las que suelen convertirse en expertos.
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Recopilación constante de información tanto material como verbal acerca de sus áreas de interés.
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Fuente de satisfacción y relajación cuando los temas de conversación o interacciones versan sobre sus intereses.
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Fidelidad a la temática de interés a lo largo del tiempo.
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Importante punto de partida de cara a la orientación vocacional.
Las personas con autismo tienen una forma diferente de pensar, de sentir y de estar en el mundo. Tienen comportamientos repetitivos y estereotipados, y dificultades en la interacción social y el lenguaje.
Soledad autista
Islotes de capacidad
Deseo de invariancia
Todas las personas con autismo presentan estas 3 caracterìticas según Leo Kanner
"ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON AUTISMO"
En el siguiente documento encontrarás información acerca de las necesidades de apoyo que presentan los niños y jóvenes con autismo y herramientas para la decisión sobre su futuro educativo.
Desde la página 15 hasta 25: "Orientaciones generales asociadas a las características".
Soledad autista
Deseo de invariancia
La persona con autismo posee una capacidad más elevada en cuanto a algún tema o característica. Por ejemplo: memorizan mecánicanicamente los nombres, excelente vocabulario en las personas hablantes, recuerda con especificidad momentos ocurridos en años anteriores, entre otras.
La persona con autismo tiene la dificultad innata de relacionarse regularmente con las demás personas y situaciones.
La persona con autismo desea siempre mantener la invarianza, lo que hace que sus actividades y movimientos sean monotonamente repetitivos
Islotes de capacidad
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Se debe procurar un medio ordenado, estructurado y proveedor de información visual para ayudar a la comprensión, con lo cual se garantiza que el estudiante pueda predecir y anticipar situaciones.
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Las personas con Trastorno Autista evocan en su mente las imágenes de lo que conocen o ha ocurrido antes; lo que es nuevo o diferente de lo habitual les genera ansiedad y malestar. Por tanto, anticipar es fundamental para que la novedad o los cambios no los sorprendan; de esta manera, es importante anticipar a las personas asistentes los cambios de actividades, materiales, sonidos y texturas durante el desarrollo de las dinámicas.
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Evitar el uso de frases que contengan metáforas o palabras de doble sentido, y si se usan lo mejor será explicar claramente lo que se quiere decir a través de dichas frases.
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Durante las explicaciones intentar dar ejemplos concretos relacionados con aspectos cotidianos que faciliten a la persona familiarizarse y comprender. En caso de que para la actividad se requiera construir algún objeto una buena opción sería llevar el objeto terminado para que le sirva de modelo y guía a la persona al momento de realizarlo.
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Permitir a la persona tener un tiempo de descanso para que despeje su mente de la variedad de estímulos que ha recibido.
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No obligar a la persona a socializar si a ella no le interesa.
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Si se propone una actividad en grupo que sea máximo de dos personas
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Mantener un ambiente tranquilo lo más predecible posible teniendo en cuenta las necesidades sensoriales de las personas.
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Para facilitar la comprensión se debe tener en cuenta que la forma en que la persona con Trastorno Autista procesa la información es generalmente visual y concreta; por lo que es importante acompañar las palabras con ayudas visuales, láminas, fotografías, dibujos, videos, material concreto o modelos le permitirán comprender mejor lo que se pretende compartirle. Otro aspecto importante es presentar la información a través de estrategias multisensoriales (que la pueda escuchar, ver y palpar).
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Planificar actividades variadas para conseguir el mismo objetivo, utilizando materiales o soportes de trabajo distintos; de esta manera, se garantiza que los estudiantes puedan aprender por diferentes vías.
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Organizar las actividades: iniciar la actividad, presentando o proponiendo el orden de las tareas que se van a desarrollar y en lo posible escribirlas y colocarlas en un lugar visible o mencionarlas reiteradamente en el transcurso de la mismas, también es necesario enfatizar el inicio y fin de cada actividad, para ubicar temporalmente a la persona.
Características a tomar en cuenta en la actividades
