PERSONA CON DISCAPACIDAD MOTORA
Surge como consecuencia de la interacción mutua y progresiva entre la persona que posee unas condiciones a nivel motor y el ambiente social y físico que le proporciona barreras.
Una persona con discapacidad motora no siempre tiene asociada una discapacidad intelectual, por lo tanto, las personas con discapacidad motora, tienen un proceso de desarrollo intelectual igual al de cualquier otra persona; sin embargo, la alteración motora implica características asociadas que se manifiestan en el desarrollo sensoperceptivo, de pensamiento, de lenguaje y socio-emocional, las cuales intervienen en el proceso de aprendizaje.
La persona con discapacidad motora reúne una serie de características muy variadas al igual que todas las personas. Por ello, es difícil generalizar las estrategias, ya que debe depender de sus habilidades motoras y sus posibilidades de comunicación.
"Cuerdas" Cortometraje
Si te encontraras en tu espacio con el niño del video teniendo en cuenta el poco tiempo que hay en el desarrollo de las diferentes dinámicas que realizan ¿Qué sería lo más importante que tendrias que tener en cuenta para que el niño pueda tener una experiencia significativa? Da tus argumentos.
Algunas personas con discapacidad motora pueden tener control involuntario de sus movimientos.
Por lo anterior, primero se debe observar las posibilidades de movimiento de las personas, en especial de los voluntarios, y después proporcionarles algunos apoyos y estrategias:
Dale el tiempo que requiera, sin presiones.
Ayúdalos a movilizarse siempre y cuando te pidan ayuda.
Divide la actividad y las indicaciones en pasos pequeños, y aumenta poco a poco la dificultad.
Si la persona utiliza un medio de comunicación diferente al verbal, se debe tener presente si la persona que asiste al espacio viene sola o acompañada, de este modo podrá interactuar teniendo en cuenta lo que él acompañante le diga o por ende si la persona viene sola deberá tener presente la gestualidad y los movimientos que realiza y en qué momento los hace, como cerrar los ojos, sacar la lengua, etc y establecer una interacción que logre la comprensión de lo que se quiere expresar y cómo entender lo que la otra persona quiere decir.
Si es necesario, antes de empezar una actividad, la persona quien orienta el proceso puede acordar con la persona con discapacidad una estrategia de comunicación, por ejemplo: si la persona con discapacidad considera que el orientador va muy rápido en la explicación o instrucción, podría cerrar los ojos y si tiene alguna pregunta puede mover la cabeza, entre otros.
En algunos casos y dependiendo del movimiento voluntario de la persona, puede plantearle preguntas cerradas que requieran un movimiento de cabeza o un sonido, un gesto, un parpadeo, un movimiento de la boca, etc para contestar.
Presenta el objeto frente a la vista de la persona, en particular a las personas con escaso control de cabeza. Por ejemplo, si les cuesta trabajo mover la cabeza para ver lo que tienen enfrente y luego bajarla a su mesa.
Coloca los objetos dentro del espacio motriz de la persona, es decir, en el espacio donde pueda agarrarlos.
Procura utilizar en tus dinámicas, actividades con varios canales sensoriales
Las personas con discapacidad motora requieren un poco más de espacio para moverse y trasladarse de un lugar a otro. Toma en cuenta la siguiente recomendación y adecuación:
Mantén el piso del salon libre de obstáculos (como mochilas, bolsas, cajas u otros objetos), en especial el trayecto entre la puerta y el area a trabajar, con el fin de disponer de espacios suficientes para los andadores, muletas o sillas de ruedas
DOCUMENTOS DE INTERÉS
"MEDIDAS DE ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD"
En el siguiente documento encontrarás información esencial y criterios técnicos destinados a promover la participación de personas
con discapacidad y brindar las orientaciones para evitar acciones de discriminación o que atenten contra la autonomía de ellas, permitiendo el pleno ejercicio y goce de los derechos de las personas con discapacidad.
Desde la página 08: "Recomendaciones generales para la atención inclusiva" hasta página 09: "Personas en situación de discapacidad de origen motor o físico".
"DISCAPACIDAD MOTRIZ. GUÍA DIDÁCTICA PARA LA INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA"
En el siguiente documento encontrarás información de guías didácticas para la inclusión en educación inicial y básica. A su vez estrategias y orientaciones para elaborar material de apoyo y asesorar a los padres de familia. La guía proporciona al instructor información elemental para identificar a una persona con discapacidad que asiste a su grupo, y lo orienta para que lleve a cabo las actividades educativas
Página 25: "Estrategias específicas para enfrentar la discapacidad motriz".
Página 50: "Aula comunitaria"
"ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA"
En el siguiente documento encontrarás información de orientaciones y herramientas pedagógicas para que los profesionales de la educación la pongan en práctica con las personas con discapacidad motora.
Desde página 12 hasta página 16: "Áreas de desarrollo humano"
"RECOMENDACIONES DISCAPACIDAD. GUÍA DE ORIENTACIÓN"
En el siguiente documento encontrarás información para que entre todos logremos que los estudiantes con discapacidad gocen de las mismas oportunidades que el resto de la comunidad. Asimismo, recoge una serie de pautas y recomendaciones de actuación con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal a las personas con discapacidad.
Desde página 41 hasta página 42: "Reglas de etiqueta frente a una persona con discapacidad"
IMPORTANTE!!!
En los textos puedes encontrar palabras que se ubican en los modelos de discapacidad anteriores (modelo de la prescindecia o modelo médico) ya que algunos autores aun lo manejan así. Pero para este proyecto la discapacidad sera entendida desde el Modelo relacional (ver persona con discapacidad)