PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL
Las discapacidad visual, no depende únicamente de las características biológicas del niño, joven o adulto, sino que se trata de una discapacidad que emerge producto de la interacción de esta condición y las barreras presentes en el contexto en que se desenvuelve la persona.
Las barreras son de diferentes tipos, entre las más frecuentes se pueden señalar:
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Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual. Por ejemplo, si los semáforos no cuentan con señales auditivas, la persona con discapacidad visual no podrá discriminar las luces, presentará mayores dificultades para cruzar las calles, situación que la hará más dependiente.
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Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas públicas. Por ejemplo, si una persona que presente ceguera o baja visión asiste a una biblioteca en busca de información, entretenimiento o cultura y no encuentra textos adaptados en dicho lugar, se verá afectada sus posibilidades de inclusión y crecimiento personal.
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Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los textos escolares no se encuentran adaptados al sistema Braille, niñas y niños que presenten discapacidad visual no tendrán acceso a los aprendizajes en igualdad de condiciones, dificultándose a su vez su participación en clases e interacción con sus compañeros y compañeras.
"Los colores de las flores"
"Interactuar con las personas con discapacidad visual"
El sistema braille, inventado en el siglo XIX, está basado en un símbolo formado por 6 puntos: aquellos que estén en relieve representarán una letra o signo de la escritura en caracteres visuales.
Signo Generador
Sistema Braille
Vocales acentuadas
Abecedario en Braille
Quieres escribir un texto que desees convertir en braille?
NOTA:
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Los puntos blancos son los puntos del signo generador que NO están en relieve, sólo se dibujaron para una mejor comprensión de cada símbolo.
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Los puntos negros del signo generador son los que estan en relieve.
Brinda el apoyo estrictamente necesario a las personas con dicapacidad
Fuente: Ministerio de Educación de Chile, 2007
Fuente: Fundación braille del Uruguay
DOCUMENTOS DE INTERÉS
"MATERIAL DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL"
En el siguiente documento encontrarás una cartilla dirigida a toda las personas, involucradas en la atención a las personas con discapacidad visual. La cartilla contiene sugerencias básicas para la elaboración o adaptación de material didáctico, incluye un listado de recursos o materia prima para la elaboración y adaptación de material didáctico para estudiantes ciegos o para estudiantes con baja visión.
"MIRADAS VALIOSAS" LECTORES PARA UNA PERSONA CON LIMITACIÓN VISUAL, MÁS QUE UNA OPORTUNIDAD
En el siguiente documento encontrarás información para el proceso de formación a lectores de personas con discapacidad visual.
Capítulo 2 desde página 46 hasta 50: encontrarás estrategias didacticas de cómo describirle a la persona con discapacidad visual una lectura de imágenes y cuadros.
Capítulo 3 desde página 62 hasta 64: encontrarás cúal es el aspecto comunicativo a tomar en cuenta para las persona con discapacidad visual e igualmente el manejo de los grupos y la disposición del espacio.
Capítulo 4 desde página 68 hasta 69: encontrarás las habilidades a tener en cuenta durante una lectura para facilitar a la persona con discapacidad visual la comprensión de la misma.
A partir de la página 70 hasta 108 encontrarás una serie de actividades didácticas sobre ejercicios de habilidades lectoras como la lectura en áreas de física y matemática, y diferentes ramos como biología, ciencias sociales, lenguaje, etc
Cabe destacar que el documento esta dirigido a las personas que trabajan como lectores en el ICFES al presentar el examen con una persona con discapacidad visual, pero de igual manera, estas herramientas le ayudaran en su quehacer. Tome de ellas lo que pueda necesitar.
"UN APORTE PEDAGÓGICO PARA EL ÁREA CIENTÍFICA"
En el siguiente documento encontrarás una cartilla dirigida a todas aquellas personas que quieran brindar estrategias y puntos de reflexión para canalizar la enseñanza de las ciencias naturales de manera práctica, analítica y dinámica para que el estudiante desarrolle un pensamiento crítico aprendiendo a observar, analizar y relacionar conceptos y los aplique a la vida diaria. Incluye algunos aspectos indispensables en la enseñanza de las ciencias naturales.
"RECOMENDACIONES PARA LA ACCESIBILIDAD DE POBLACIONES CON LIMITACIÓN VISUAL, SORDA Y SORDOCEGUERA, A ESPACIOS ABIERTOS Y CERRADOS"
En el siguiente documento encontrarás información acerca de definiciones de conceptos claves y lo que acompaña a una persona con discapacidad visual, auditiva y sordoceguera, igualmente el cómo podría ser la señalización y desplazamiento para las personas con dicapacidad visual, auditiva y sordoceguera.
Franja roja desde página 25 hasta 39: encontrarás las recomendaciones a tener en cuenta sobre las generalidades de adaptación al medio físico y de comunicación, especificando las adecuaciones propias cuando hay una persona con dicapacidad visual, auditiva y sordociega. A partir de la página 36 hasta la 39 encontrarás información acerca de la atención al público, muy importante para su labor.
"MEDIDAS DE ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN PARA PERSONAS CON DICAPACIDAD"
En el siguiente documento encontrarás información esencial y criterios técnicos destinados a promover la participación de personas
con discapacidad y brindar las orientaciones para evitar acciones de discriminación o que atenten contra la autonomía de ellas, permitiendo el pleno ejercicio y goce de los derechos de las personas con discapacidad.
Desde la página 10 hasta la página 11: "Personas en situación de discapacidad de origen visual"
Desde la página 21 hasta página 22: "Acceso a la información y la comunicación de personas con discapacidad visual"
"RECOMENDACIONES DISCAPACIDAD. GUÍA DE ORIENTACIÓN"
En el siguiente documento encontrarás información para que entre todos logremos que los estudiantes con discapacidad gocen de las mismas oportunidades que el resto de la comunidad. Asimismo, recoge una serie de pautas y recomendaciones de actuación con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal a las personas con discapacidad.
Desde página 67 hasta página 68: "Adaptaciones metodológicas teniendo en cuenta los canales de acceso a la información"
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¿Qué facilitadores y/o barreras pueden encontrar presentes en el video?
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¿Cómo articula lo visto en el video con lo que vivencia diariamente en su contexto de trabajo?
IMPORTANTE!!!
En los textos puedes encontrar palabras que se ubican en los modelos de discapacidad anteriores (modelo de la prescindecia o modelo médico) ya que algunos autores aun lo manejan así. Pero para este proyecto la discapacidad sera entendida desde el Modelo relacional (ver persona con discapacidad)