Un universo de sentidos: Matices en la Comunicación e Interacción

• Aprenden con mayor rapidez y facilidad de sus pares, particularmente temas de su interés (Calero, García-Martín y Gómez, 2007).

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• Tienen buena memoria y capacidad de archivar información (amplia y rápida) (Jiménez, 2010).

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• Poseen gran capacidad para manipular símbolos, excelente concentración y atención (la cual aparece tempranamente) y altos niveles de comprensión y generalización, viendo relaciones más allá de los hechos (Jiménez, 2010).

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• Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística (Calero, García-Martín y Gómez, 2007).

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• Presentan una grandiosa autonomía para el aprendizaje y juzgan con base en la situación por sí misma (Rogers, 1986).

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• Presentan curiosidad, variedad en sus intereses y son observadores. Esto les lleva a plantearse preguntas sobre lo que les rodea, además de que perciben objetos o relaciones que para otros pueden pasar desapercibidas (Jiménez,2010).

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• Tienen una destreza superior a la media para solucionar problemas. Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver problemas teóricos y prácticos complejos. (Calero, García-Martín y Gómez, 2007).

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• Resuelven problemas y hacen planeación de actividades más extensivas a las de sus compañeros, además de reconocer el problema para encontrarle solución (Rogers, 1986).

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• Encuentran rápida y espontáneamente series de pasos para dar soluciones, seleccionan la información representativa, deciden cuáles recursos asignar para resolver y monitorean las soluciones de manera sistemática (Rogers, 1986)

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• Poseen un comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y soluciones. (Van-Tassel-Baska, 1998; Calero, García- Martín y Gómez, 2007).

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• Cuentan con una autorregulación activa y consciente, es decir, tienen control directo sobre los resultados de su comportamiento que surge de los procesos de ensayo y error.

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• Además de ello, poseen metamemoria, pues son más rápidos en su eficacia perceptiva y tienen más estrategias para la recuperación de la información (Jiménez, 2010).

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• Se pueden frustrar o disgustar por un ritmo lento de trabajo, por ello, muchos prefieren trabajar de manera independiente (Gross, 2004).

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• Usan los componentes de adquisición de conocimiento: selección de códigos, combinación y comparación (Sternberg, 1991).

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• Muchos de los estudiantes con capacidades excepcionales disfrutan leyendo libros escritos por estudiantes o personas mayores que ellos (Gross, 2004).

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• Ostentan habilidad para pensar las cosas de manera holística, es decir,pueden observar claramente el todo y descomponerlo en partes (Jiménez, 2010).

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• Poseen un amplio vocabulario y fomentan el uso de una gran variedad de palabras (VanTassel -Baska,1998)

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• Producen cosas originales o productos inusuales, ya que tienen originalidad y trabajan en desarrollar un producto específico.

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• Pueden tener capacidades excepcionales en alguna o varias áreas: expresión verbal, escritura, matemáticas, ciencia, estudios sociales, creatividad, artes, etc. (Van-Tassel-Baska, 1998).