Personas con Trastorno del Espectro Autista (Autismo y Asperger)
Para trabajar el tema de características y generación de estrategias para personas con Trastorno del Espectro Autista (Autismo y Asperger) con los funcionarios del Planetario de Bogotá, se propusieron una serie de actividades donde inicialmente cada uno de ellos realizó una representación de las distintas concepciones que tienen acerca del TEA a través de las artes plásticas y visuales;
Posteriormente se realizó una carrera de observación en la que a través de unas pistas recogieron las fichas de un rompecabezas que contenían la descripción de una persona con autismo y una persona con asperger.
Finalmente de manera individual propusieron ajustes a las dinámicas que desarrollan al interior del escenario donde laboran y se socializaron las actividades realizadas.
Primer momento:
Los funcionarios encontraron algunos objetos y materiales sobre una mesa (témperas, marcadores, lana, papel periódico, lápices, colores, cajas, revistas, entre otros.) y se les indicó que con estos podían representar de alguna forma la concepción que tienen acerca del Trastorno del Espectro Autista. La representación elaborada fue ubicada en una de las paredes de la sala múltiple y se socializó en el espacio de diálogo, es decir, en el cuarto momento.
Segundo Momento:
Posteriormente, se conformaron dos equipos, un integrante de cada equipo escuchó la primera instrucción de la actividad “Carrera de Observación” que fue dada por las docentes en formación y la explicó a sus compañeros. Luego, todos salieron a buscar en el escenario otras pistas. Las pistas eran adivinanzas y se encuentraban ubicadas en diferentes lugares del Planetario (primer y segundo piso).
Las pistas a su vez, llevaban a los participantes a encontrar fichas de un rompecabezas que al final armaron para identificar en el mismo características de una persona con TEA. Una vez terminada esa parte del ejercicio, se volvió a la sala múltiple para dialogar en equipo sobre lo encontrado en el rompecabezas.
Tercer Momento:
Cada funcionario propuso ajustes a las dinámicas que se desarrollan dentro del escenario donde labora, teniendo en cuenta las características de las personas con TEA trabajadas; para ello, utilizaron algunas estrategias, que fueron presentadas de forma escrita y gráfica para apoyar experiencias con múltiples referentes, las cuales facilitan la comunicación e interacción con las personas con TEA; dichas estrategias estaban ubicadas en la pared de la sala múltiple. En el desarrollo de esta actividad, las docentes en formación estuvieron orientando y aportando desde su saber.
Cuarto Momento:
Cada equipo socializó la descripción de la persona que se encontró en el rompecabezas así como los ajustes que se propusieron de manera individual, con el propósito de que se conocieran desde los distintos saberes y experiencias diversas percepciones alrededor de la misma situación, así como los diversos ajustes que podían realizarse en las diferentes dinámicas del Planetario de Bogotá.
De manera simultánea, las docentes en formación iban complementando y aportando elementos relacionados con las características y diferencias entre la persona con Autismo y la persona con Asperger, así como las estrategias que pueden facilitar la comunicación e interacción con dichas personas.
Finalmente, los funcionarios compartieron la representación que elaboraron en el primer momento para contrastar su concepción inicial con la generada durante el desarrollo de las actividades.
